三月以来，突如其来的新冠疫情打破了正常的教学节奏，学校不得不实施封闭管理，开启线上教学。董睿老师积极响应学校、学院关于疫情防控期间各项工作部署，探索教学手段改革推进网络授课、通过教学方式改进维持教学秩序，与所有师生一起携手抗疫、共克时艰。

 一、结合企业实例进行课程讲授

《管理信息系统》课程通过对信息系统与管理和组织的关系、企业中的信息系统、企业应用系统和业务流程集成等内容的学习，使学生了解信息系统与组织、管理间的关系，掌握运用信息技术解决管理和决策问题的基本技能，以及运用信息技术进行管理创新的能力。

 为提高课程内容的应用性和实践性，董老师结合自身企业工作经历，基于实际业务进行知识点讲授，设计案例分析与学生进行互动交流，提高学生解决信息化实际问题的能力。基于物流企业仓储、配送、运输业务讲授信息系统建设理念，使得学生更加深刻地理解利用信息系统提高组织竞争优势的战略规划与途径方法。结合企业智能制造管理平台介绍商务智能的概念和特征，增进了学生对新一代信息技术的理解。为激发学生的听课热情，董老师还适时分享一些关于企业信息化发展趋势的短视频，京东的无人仓库、阿里巴巴的虚拟企业宣传片，虽然还未全成现实，但是引发了同学们对信息化发展的无限遐想。

基于物流企业仓储业务进行课程讲授

基于物流企业运输业务进行课程讲授

课上分享京东无人仓库宣传片

 二、通过多种手段进行课程设计

 疫情的突如其来，一方面对常规教学管理方式提出了挑战，另一方面也为教学管理手段革新创造了机遇。董睿老师不断积极探索，以多样化手段提高网络教学效果，助力学生更好的理解课程内容。

 为有效营造学习氛围、管控授课过程，除了在线签到以外，通过课上在线扫码提交问题、远程共享白板、在线问卷问答等手段实现师生交互，提高网络教学效果。在“互联网环境下的商业模式创新”这一章讲授过程中，董老师向学生抛出“你平时都用哪些电子商务平台购物？为什么选择这个平台？”问题，师生间利用白板远程互动，通过对平台优势的总结，学生自然而然地理解了吸引其经常光顾的原因正是源自平台在互联网环境下的商业模式创新。针对互联网“无所不在”的特点，设计调查问卷“你喜欢目前无所不在的互联网环境么？”，多数同学回答喜欢、也有同学回答不喜欢，回答喜欢的原因是互联网确实为社会生活带来了便利，而回答不喜欢则是出于对信息安全的考虑。通过这个设计，告诉学生任何事物都存在两面性，在享受其带来福利的同时一定要对其引发的负面性保持警觉。

利用远程白板与学生互动

发起在线投票与学生互动

 三、利用案例分析增强课堂互动

 与线下授课相比，线上教学存在学习氛围不易营造、学习过程较难管控的问题，而利用案例分析增强课堂互动是解决以上问题的途径之一。

 董老师基于管理信息系统经典案例《IT的味道——宝供储运的成长故事》布置了案例分析课，通过“分组讨论+答案上传+现场互动”的方式完成授课过程。课前下发案例，并布置相关题目，学生以寝室分组作答；题目既有对信息系统知识的考查，也包含对案例故事内容的启示。在课上，利用UMU互动学习平台设计学生扫描上传答案的环节，之后师生间就具体问题展开互动交流，在提高学生参与积极性的同时营造良好的学习氛围。互动之后，基于交流情况对案例进行针对性总结，指出利用信息系统获取竞争优势始终是当今企业的生存之道。通过案例分析，同学们了解了真实企业信息化道路中可能面临的各种问题及可行的解决方案，为其未来更好地从事信息化建设工作提供了知识积累。

学生集体商讨案例分析题目答案

引导学生在线扫码提交问题答案

基于互动情况对案例进行总结

 四、基于知识拓展推进课程思政

 课程思政强调以课程内容与思政元素相融合培养学生的综合素养，董老师在课程知识点讲授的同时，进一步挖掘其蕴含的思政元素，努力探索课程思政。在讲授企业决策对其商业价值影响时，虽然一些常规性决策的单次价值很小，但是成百上千个小决策的质量提升却能够给企业带来巨大价值；由此引出“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”、“积少成多”、“千里之行，始于足下”的人生道理。在向学生分享《追溯支付宝第一笔交易的幕后故事》短篇时，鉴于“信任”是促成交易的决定因素，由此引出“社会主义核心价值观”，向学生传递“诚实劳动、信守承诺、诚恳待人”的正能量。

探索课程内容中的思政元素

 管科系全体老师在网络授课过程中不断进行着教学模式改革和管理方式创新，并持续通过与学生沟通交流传递着关心和爱护。让全体师生一起努力抗击疫情、共同期待春暖花开。

撰稿人：刘泰然、董  睿

审核人：王  涛

供稿单位：管理科学与工程系